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Miércoles, 25 Julio 2018 19:37

10 herramientas digitales para usar en clase

Como parte de las Charlas de Innovación Educativa que imparte el Tecnológico de Monterrey, especialistas en tecnologías de la educación presentaron 10 herramientas tecnológicas ya validadas que los maestros pueden utilizar en este 2018 para hacer sus clases más atractivas y eficientes.

Gonzalo Reza, director de Tecnologías para la Educación del Tec de Monterrey; Eduardo González, director del Centro de Desarrollo Docente y de Innovación Educativa de la Región Norte del Tec; y Bertha Saldívar, directora de Desarrollo de Soluciones en Tecnología Educativa, dieron pie a la presentación de estas herramientas.

Las mismas fueron detalladas por los arquitectos de soluciones con tecnología educativa María del Consuelo Cabello, Miguel Pérez, Andrés Juan Luis y Yazmín Hernández.

Lunes, 23 Julio 2018 23:43

Monitor Educativo

Cuando se habla de los cambios que se están generando en las políticas públicas en el ámbito de la educación, descubrimos que muchos de estos se encuentran sustentados por información y análisis que se obtiene a través de los observatorios educativos, estos a su vez hacen recomendaciones a los encargados de desarrollar las políticas públicas de acuerdo a los resultados que van recabando de la observación.

Pero ¿qué es un observatorio y cuál es su función? De acuerdo a la definición de la Real Academia de la Lengua Española (2017), es un lugar que sirve para hacer observaciones con múltiples metodologías. Los observatorios on creados para analizar temas de la actualidad social como las TIC, la innovación, la cultura, la inmigración, la educación, la violencia intrafamiliar, la política, entre otros. El fin es que generen conocimiento sobre la realidad y posibiliten el proceso de toma de decisiones.

El término observatorio se empieza a utilizar en el ámbito social con el apoyo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) para referirse a un portal o sitio Web, que se encarga de recabar información sobre una cuestión específica en un entorno social explícito. La información recopilada es sometida a un diagnóstico y transmitida para el conocimiento de quienes están interesados en el tema. También se utiliza en la fundamentación de proyectos con resultados positivos que requieren dar continuidad.

¿Qué es un observatorio educativo?

Es el espacio que recoge y procesa información sobre educación, de tal manera que permite que se conozca y comprenda la situación educativa de un lugar determinado. Para ello se pueden encontrar observatorios educativos enfocados en diversos temas de la educación, como son los observatorios ciudadanos de la educación, de innovación educativa, de políticas educativas, de movilidades académicas, pensamientos universitarios, por mencionar algunos.

Actualmente los observatorios educativos se han convertido en una de las principales fuentes de información a nivel mundial, ya que con la ayuda del Internet el acceso a la información se da de manera expedita, permitiendo no solo la obtención de datos con mayor rapidez, sino la participación en comunidades de aprendizaje de diferentes instituciones o personas relacionadas con la educación.

Existen diversos Observatorios educativos nacionales e internacionales que tienen como fin común el proveer información que contribuya a transformar la educación y promover el derecho a ella. Para más información revise las siguientes recomendaciones:

  

Observatorio de la Educación Iberoamericana, instancia que posibilita situarse en un espacio geográfico, social y cultural llamado Iberoamérica, y desde el cual es posible alcanzar un enfoque o punto de mira distinto para pensar y analizar la educación en toda su complejidad y riqueza.

Observatorio de Innovación Educativa (TEC de Monterrey), dedicado al análisis y difusión de las tendencias educativas que están moldeando la educación del futuro.

 

Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPEd), dispone de herramientas  y recursos que contribuyen a la investigación y el análisis, informado en diversos campos de las políticas educativas, particularmente en los países de América Latina y el Caribe.

 

  

Observatorio de Movilidades Académicas y Científicas en América Latina (OBSMAC), proyecto de alcance regional coordinado por el Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (UNESCO-IESALC).

 

  

Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL), espacio en el que se ofrece información estadística y documentos de análisis para el seguimiento de la situación educativa de niños, adolescentes, jóvenes y adultos en la región latinoamericana.

 

 

Referencia
Real Academia Española. (2017). Diccionario de la lengua española. Recuperado de http://dle.rae.es

Bibliografía
Angulo, N. (2009). ¿Qué son los observatorios y cuáles son sus funciones? Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/1794/179414895002.pdf

INAP. (2014). La función social de los Observatorios. El caso del Observatorio Latinoamericano de la Administración Pública. Recuperado de http://www.inap.mx/portal/images/pdf/book/praxis154.pdf

 

Qué es el Observatorio de la Educación Iberoamericana?

El Observatorio de la Educación Iberoamericana es una instancia que posibilita situarse en un espacio geográfico, social y cultural llamado Iberoamérica y desde el cual es posible alcanzar un enfoque o punto de mira distinto para pensar y analizar la educación en toda su complejidad y riqueza. Mediante esta forma de observación se ponen de relieve tanto la diversidad como los elementos comunes de lo que en la actualidad significa el fenómeno educativo en Iberoamérica y sus modos de relación con la cultura, con los procesos productivos, con la política, y en fin, con la multiplicidad y pluralidad de acontecimientos sociales. En consecuencia el Observatorio debe entenderse como un productor de sentidos y como un generador de rutas posibles que a su vez incorpora múltiples y diversas miradas que hoy existen en la Región y que constituyen el pensamiento educativo Iberoamericano. 

¿Para qué el Observatorio de la Educación Iberoamericana?

  • Para generar y suministrar formas de conocimiento y de pensamiento sobre la educación iberoamericana a través de una construcción conjunta y progresiva que posibilite la elaboración de miradas diversas de la realidad educativa, con objeto de ampliar el panorama de comprensión sobre su dinámica y sobre su papel estratégico en la construcción de la identidad regional. 
  • Para contribuir al mejoramiento de las prácticas y de los procesos educativos, a través de la identificación, el intercambio y la valoración de experiencias e innovaciones significativas, y la construcción, sistematización y difusión de información relevante. 
  • Para acompañar los procesos de toma de decisiones de los ministerios de educación de los países del área en el diseño y formulación de políticas educativas, más pertinentes y efectivas y, por tanto, que redunden en beneficio de la población. 
  • Para el fortalecimiento de las relaciones entre los sistemas educativos, los sistemas de ciencia y tecnología y los procesos culturales. 
  • Para el desarrollo de una mirada amplia y dignificante que no vaya solamente en busca de las deficiencias, necesidades o carencias, sino que ponga en evidencia las potencialidades y riquezas de la educación iberoamericana.

¿Cuáles son las principales líneas de acción del Observatorio?

  • Elabora el Informe de la Educación Iberoamericana.
  • Realiza, coordina y articula acciones de investigación sobre la realidad educativa y pedagógica de Iberoamérica.
  • Propicia la constitución de espacios de encuentro y participación de los diferentes actores de la educación, mediante una variedad de estrategias (encuentros, foros, seminarios y talleres).
  • Releva y sistematiza experiencias e innovaciones educativas.
  • Procesa y produce información relevante.

El Informe de la Educación Iberoamericana es el eje vertebrador de todas las líneas de acción del Observatorio. Este Informe se constituye en un instrumento que favorece la creación de nuevas claves de sentido, mediante las cuales los países iberoamericanos se abren a una forma distinta de conocimiento de la realidad educativa. Por lo tanto se construye en un proceso dinámico y participativo del que surgen las diversas representaciones que reflejen la forma de ser de la escuela, las maneras como nuestra infancia y juventud se educan, los diversos modos de ser del maestro, las manifestaciones de la comunidad educativa, el ingreso de las nuevas tecnologías en las prácticas pedagógicas, etc. En fin, una novedosa aproximación vital a la educación en Iberoamérica que reconoce sus potencialidades, su papel en la cultura y su inscripción en el mundo contemporáneo.

¿En qué se apoya el Observatorio para su puesta en marcha y para optimizar su acción? 

El Observatorio se apoya en una RED, entendida como un conjunto de redes integradas por actores e instituciones. Esta Red, denominada Red de información y comunicación de la educación iberoamericana, se caracteriza por:

  • Ser un intento por construir nuevas formas de articulación entre todas las instancias educativas que reconozcan la necesidad de variar los modelos organizativos hacia sistemas abiertos.
  • Ser un escenario que propicia el despliegue de formas de ensayo y de invención en un mundo en el cual los movimientos y las readecuaciones adquieren velocidades vertiginosas. 
  • Querer superar uno de los obstáculos fundamentales: la insularidad que ha caracterizado buena parte del accionar de los actores educativos. 
  • Dar nuevo aliento a sectores importantes de la educación al entrar en contacto con diversidad de experiencias adelantadas en otras latitudes. 
  • Constituir un espacio que fortalece y amplía las experiencias educativas en marcha, convirtiéndose a su vez en mecanismo generador de nuevas búsquedas. 
  • Posibilitar otro modo de ser conjunto, fortaleciendo las perspectivas de lo diverso y de lo múltiple.

A su vez, el Observatorio de la Educación Iberoamericana se apoya en los sistemas de información de los Ministerio de Educación de Iberoamérica y en elCentro de Recursos Documentales e Informáticos (CREDI) de la OEI.

¿Quiénes participan de la Red? 

  • Ministerios de Educación.
  • Organismos y Agencias Internacionales.
  • Universidades y Centros de Investigación.
  • Instituciones Educativas.
  • Organizaciones y asociaciones científicas y gremiales de la educación.
  • Educadores, pedagogos, intelectuales, investigadores y especialistas en educación.

Un sondeo realizado por Kaltura, plataforma de contenidos audiovisuales educativos, exalta la importancia de generar y utilizar una mayor cantidad contenido formativo en video. A pesar de que todavía es poco el material audiovisual que crean los profesores y alumnos para enriquecer la experiencia educativa, la adopción de esta tecnología va en aumento.

Uso de video para mejorar la experiencia educativa

  • El 92% de estudiantes afirma que el contenido en video eleva el sentimiento de satisfacción en la experiencia de aprendizaje. A su vez, el 83% de docentes considera que esta herramienta impulsa la colaboración, mientras que el 84% piensa que aumenta la obtención de logros educativos por parte de sus estudiantes.
  • De los 1500 docentes y alumnos encuestados, el 95% considera que el video es de suma importancia para erradicar la dispersión de noticias falsas.
  • Según la comparación histórica de resultados de este estudio, la captura en video de ponencias, conferencias o clases ha crecido 21% en el 2018. La tendencia indica que crecerá esta práctica en los siguientes años.
  • El estudio develó que el 80% de los estudiantes piensa que los videos ayudan a mejorar el proceso de integración de alumnos de nuevo ingreso.
  • A pesar de la buena aceptación de esta tecnología, solo el 26% de los estudiantes contestó que sus profesores utilizan video regularmente.

Contenido audiovisual en el futuro

  • El 97 % piensa que los videos interactivos, que ajusten su contenido de acuerdo al nivel de aprendizaje de los alumnos, serán muy relevantes en el futuro de la educación. Esto acentúa la noción de que la educación debe ser más adaptativa y responder a las necesidades de cada alumno.
  • El 89% señaló estar interesado en el consumo y desarrollo de contenido instructivo en realidad virtual, realidad aumentada y en videos de 360 grados.

El futuro del video como herramienta educativa es promisorio. Las instituciones educativas tienen el reto de apoyar y promover la capacitación docente continua en este aspecto, para así generar contenido educativo atractivo y efectivo acorde a los avances tecnológicos.

Jueves, 28 Junio 2018 17:18

Presentaciones

La tecnología que forma las aulas está en constante evolución. Es importante que los educadores vigilen lo que está por venir

 

Jueves, 21 Junio 2018 15:28

Hojas de cálculo.

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